Montessorianos compartiendo experiencias

Nuestra institución experimentó en los pasados días un gran cúmulo de experiencias, la emoción, creatividad y algarabía se apropió de los pasillos de este recinto y es que cómo no estar emocionados, si un grande acontecimiento estaba por ocurrir, nuestros estudiantes tendrían la oportunidad de comunicarse con el astronauta Joe Acaba, en medio de preparativos y mucha emoción se realizó la conexión el día Martes 31 de Octubre de 2017 en horas de la tarde, bajo la mirada llena de esperanza de cientos de niños y asistentes al evento. 

Sin duda alguna fue una experiencia extraordinaria que permanecerá como un recuerdo muy emocionante y significativo para toda la comunidad Montessoriana que fue protagonista de este evento. En el marco de los contenido los escolares y docentes del sexto grado desarrollaron en el aula una dinámica para intercambio de experiencias, ideas y opiniones en relación a la conexión realizada en “Montessori llama al espacio”, con la participación de padres, madres , estudiantes y como invitados especiales el Sr. Ricardo Benvenuto y el Sr. Francisco Lorenzo, se realizó la dinámica de Phillips 66, en la cual todos tuvieron la oportunidad de expresar sus ideas, opiniones, conocimientos sobre la experiencia vivida.

Una actividad sin duda enriquecedora, en la cual los representantes asumieron la postura de participantes al igual que sus hijos, destacando los valores presentes en el marco del proyecto institucional antes mencionado, coincidiendo es que es indispensable el trabajo en equipo y la perseverancia para lograr cumplir objetivos propuestos en todos los ámbitos de la vida, una experiencia pedagógica maravillosa que combino conocimientos, experiencias y valores en cada uno de los participantes de la misma.

En sintonía con el espacio

Emocionante, divertido, sensacional y muy significativo, adjetivos que resumen la experiencia que toda la comunidad escolar ha tenido en el desarrollo del Proyecto Institucional “Montessori llama al espacio”, y es que, ¿cómo no sentirnos emocionados ante un evento de esta envergadura?. Leemos artículos, noticias e informaciones acerca del proyecto, que nos hacen sentir sumamente orgullosos de pertenecer a esta casa de estudios Instituto María Montessori.

Como protagonistas de este gran proyecto los estudiantes de nuestra institución muestran rostros felices y entusiastas ante las actividades que han ejecutado, sexto grado no es la excepción y por ello los niños asumieron un rol principal en la ambientación del aula, llenos de sueños, expectativas, imaginación y sobre todo mucha creatividad el aula se convirtió en un espacio dinámico donde los escolares trabajaron en equipo aportando lo mejor de sí mismos en la elaboración de planetas, dibujos, láminas para la ambientación del aula, trabajo que ya casi esta culminado.

Les presentamos el proceso, para que luego puedan visualizar el resultado final, gratificante es observar a los niños emocionados ante cada actividad realizada, donde lazos de amistad se afianzan y la esperanza de jóvenes que reconocen que los sueños pueden hacerse realidad, que sólo es posible atreverse a soñar y encaminar acciones dirigidas a hacerlos realidad. En esta temática desarrollada durante algunas semanas, podemos decir que el aula de 6to grado del Instituto María Montessori esta en sintonía con el espacio.

We are Inteligents

El instituto María Montessori manteniendo su principio humanista y resaltando el "aprender haciendo" realizaron el día 14 de marzo una pancarta de bienvenida con una frase en ingles WE ARE INTELIGENTS! Donde cada escolar realizó una letra y la decoró para ser exhibida en la galería de arte planificada para esta semana.

No solo se buscó resaltar las habilidades de los niños sino que ellos realizaran de manera individual y personalizada las creaciones para que con algo tan sencillo notaran lo que nos hace especiales y diferentes en el mundo como seres únicos y libres.

Con el apoyo de la auxiliar de 6 to grado los escolares realizaron de manera satisfactoria la actividad en el tiempo establecido para su realización.

Elaboración de maquetas de los sectores económicos

Los estudiantes de sexto grado trabajaron en equipos para elaborar las maquetas acerca de los sectores económicos del país, cada grupo debía trabajar un sector en específico ilustrando en ellas lo visto en clase, empleando la creatividad para desarrollar la maqueta en dos horas.

Las docentes dieron las pautas para la elaboración de las maquetas pidiendo con anterioridad cajas de medicinas o cajas pequeñas para los diferentes edificios en el sector secundario y terciario, y piedras, animales de plástico para la maqueta del sector primario, los estudiantes plasmaron sus ideas construyendo animales de plastilina, pesqueros, mineros en el sector primario, edificios para las diferentes industrias del sector secundario y edificios para instalaciones de servicios en el sector terciario.

Una vez terminada la elaboración de cada una de las maquetas los estudiantes por equipos expusieron cada una de sus maquetas; el sector primario habló de todo lo que se puede extraer de la naturaleza ya sean minerales, ganadería, agricultura; el sector secundario defendió el mismo como las industrias por las que se procesan la materia prima para la elaboración de productos para el consumidor y el sector terciario los servicios que ofrecen como los servicios básicos; ( agua, luz), la educación la telecomunicación entre otros.

Los Movimientos de la Tierra

Durante el proyecto de Valoración de los sectores económicos de Venezuela y su espacio geográfico, se tienen contemplados los contenidos de Movimiento de rotación y movimiento de translación de la Tierra. Para introducir este tema, se procedió a elaborar una lluvia de idea con los escolares para que sirviese de punto de partida para abordar este contenido.

Bajo el principio de Constructivismo, la participación y el pluralismo, se tomaron en cuenta todas y cada una de las intervenciones de los escolares, reforzando conceptos, comentando y discutiendo acepciones, entre otros. Luego de esta actividad, los escolares trabajaron las características de cada movimiento y así resaltar los aspectos más importantes de los mismos. 

Como resultado se logro percibir en los escolares una buena disposición por participar activamente realizando preguntas y dando sus opiniones respecto al tema, además de estar interesados por el tema, quedan pendientes más actividades con relación a este contenido.

El móvil de los movimientos de la Tierra

Día a día, nuestro planeta Tierra es afectado por movimientos, principalmente por el movimiento de rotación (movimiento sobre su mismo eje) y el movimiento de traslación (movimiento alrededor del Sol). Mover, mover, mover; una buena idea para estudiar estos movimientos sería el uso de un móvil casero, donde se puedan observar las capacidades manuales, artísticas y creatividad de cada escolar.

Utilizando materiales como esferas de poliestireno, alambre, palos de madera, pinturas y pinceles; los estudiantes en pequeños grupos de trabajo diseñaron su representación de los principales agentes responsables para ambos movimientos. Con una bola más grande que la otra, diseñaron al Sol y el planeta Tierra y con el alambre y el palo de madera se creó el sistema de movimiento.

Dicha actividad se realizó el día 08 de febrero de 2017, finalizando con una exposición por parte de los escolares. Esta actividad se enmarcó bajo el principio de creatividad, aula activa y constructivismo. Una actividad seguramente los escolares recordarán el resto de su vida.

Describiendo el movimiento de rotación y de translación

Durante las primeras semanas del mes de enero, los escolares de sexto grado trabajaron sobre los dos movimientos principales de la Tierra: El movimiento de rotación y el movimiento de traslación; durante la ejecución del proyecto: Valoración de los sectores económicos de Venezuela y su espacio geográfico. En la primera clase se abordaron estos temas utilizando una lluvia de ideas con la finalidad de indagar que conocimientos previos tenían los escolares, estos fueron plasmados en hojas para tener presente cada uno de estos conceptos

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Por consiguiente, los estudiantes se distribuyeron en dos grupos de trabajo, y apoyándose en láminas de trabajo, un mapamundi y en la esfera del globo terráqueo lograron comprender cuáles son los movimientos de la Tierra al finalizar esta actividad cada escolar realizó un resumen sobre el tema.

Como resultado se logró percibir en los escolares una buena disposición por participar activamente realizando preguntas y dando sus opiniones respecto al tema, además que demostraron su capacidad para cumplir con las indicaciones suministradas por las docentes así como por mantener un clima de armonía que permitiera desarrollar la actividad dentro del tiempo establecido.

Experimentando con mezclas

Al observar al ser humano llevando a cabo diversas actividades en su día a día, es posible percibir esa necesidad que existe de encontrar el porqué de los eventos que se van suscitando. En el caso de los niños, niñas y adolescentes, esta cualidad de querer explorar y experimentar, genera en ellos un gran interés, pues permite comprender como funciona el mundo que les rodea, dando respuestas a esa curiosidad innata que propicia un aprendizaje  con un mayor significado. Por esta razón, fue planificada una actividad llamada “Experimentos con mezclas”, que permitió a los escolares comprender las diferencias entre la estructura de una mezcla homogénea y una heterogénea, a través de la observación directa, el trabajo cooperativo y grupal. 

Para dicha actividad, previamente los escolares se organizaron en equipos y cada integrante le fue asignado el  material que debía llevar al aula, como: aceite, sal, azúcar, vinagre y avena. Una vez en el salón, como equipo hicieron la revisión de las instrucciones ubicadas en la pizarra. Primero, identificaron los vasos con cada una de las combinaciones a mezclar, luego vertieron la misma cantidad de agua en los vasos y por último, colocaron las porciones de materiales indicadas. Realizada esta fase, en una hoja blanca describieron que tipo de mezcla se formó  y que aspectos observaron, al combinarlas. La actividad fue desarrolla en el aula de clase, en grupos de 6 integrantes cada uno. El trabajo fue apoyado por las docentes, quienes orientaron en el seguimiento de las instrucciones.

Al finalizar la actividad, se hizo una discusión grupal para conocer e intercambiar opiniones entre los grupos, sobre las conclusiones  a las que llegaron. Favoreció el aprendizaje significativo, a través del establecimiento de la relación entre los conocimientos previos y la experimentación del material concreto, permitiendo contextualizar las definiciones trabajadas.